中小学研学旅行是我国基础教育课程深化改革过程中出现的一门新的活动类课程,它的设置与实施能在一定程度上推进基础教育的育人方式之变革。

在我们的实施过程中，有些家长就有疑问，研学旅行到底对孩子有什么好处呢？我们将从以下三个方面进行回答。

1. 研学旅行融学习于生活，有利于促进学生身心和谐发展

生活世界是人的身心各方面得到锻炼和发展基础环境。而培养身心和谐发展的人是学校教育最终目标，人的身心和谐发展是指人在德智体美劳等获得全面的、协调的和自由的发展。学校教育不能仅仅停留于文本世界或科学世界之中,必须回归生活世界,将文本与科学融入生活世界中。

营造一种生活化的教育环境,让学习者进入一种自由发展的空间,开展生活化整体性学习,学习者的身心各方位才能得到锻炼,协调发展。研学旅行正是融学习于生活世界之中，开展一种生活化育人活动。在研学旅行过程中，研学内容和“旅行”的时空是在引导教师指导下，参与者根据自己的兴趣和能力、自己生活经验等自主选择的富有教育意义的研学旅行主题。

研学旅行的内容是开放的、自由的和自主的。同时,研学旅行所涉及的知识是综合化的、生活化的，可以打破学科知识界限,将各门学科知识融为一体设计研学旅行活动。

在研学旅行活动中,参与者可以综合运用所学的各门学科知识,从而加深对学科知识理解和提升综合运用知识的能力,从而提高自身的综合分析问题能力和综合素养。

在研学旅行活动中,身心融入生活世界,“学习者走进活态文化,利用优秀的民族社会历史文化和自然地理文化的鲜活展演性、环境始源性和地域实践性等特性。

通过研究性学习与旅行体验相结合,让参与者身心在场,陶冶心性,开展全方位、立体式、体验式的学习活动”,身心各方面得到锻炼,从而促进身心和谐发展。

2. 研学旅行融入文化生态中，有助于落实立德树人根本任务

自然的或社会历史的文化生态是自然界中或社会生活中仍然“存活”的文化。此种文化能够经久不衰,必然是文化精华的部分,是一种“根”文化或是一种文化“基因”。

因此,融人此种文化之中才能保持获得某种文化精髓和传承此种文明,也才能延续此种文化血脉。研学旅行让参与者走进活态文化中,是一种利用活态文化进行育人的教育活动。

人类思想完全是社会性的：起源是社会的，功能是社会的，形式是社会的,应用是社会的。

在认同中传承民族文化精华,“在研学旅行过程中,民族传统文化和自然历史文化将焕发新的生机与活力。

学习者走进原生态的民族传统文化和原生态的自然环境之中，在了解中认同，在认同中传承。

当研学旅行者走进工厂、农场等劳动生产环境中开展研学旅行时，能够真实体验和认识到生产劳动之价值，生产劳动之美与劳动创造之美，从而敬畏劳动，热爱劳动，崇尚劳动、尊重劳动。同时，体验与认识到生产劳动需要付出一定的努力与艰辛，从而倍加珍惜劳动成果，养成良好的精简节约生活习惯和美德。

当走进营地，进行生活体验的研学旅行时，参与者能够真实的体验到生活中相互关心、互相帮助的价值和意义。从而学会助人，学会谦让，学会宽容，学会与人相处，学会感恩，健全人格，在营地生活体验中，习得生活自理能力，学会生活，从而形成正确生活观和世界观。

3. 研学旅行融入环境体验，有利于提升学生发展核心素养

学生发展核心素养需要身心在创造的环境中体验才能得以提升。研学旅行是体验式的学习活动，是一种将文本学习转变为在旅行中“在场“体验教育活动。研学旅行是一种以集体旅行、集中食宿方式开展的。因此，在研学旅行活动中，需要朋辈群体间的合作与交流。

在互相帮助与协作中，完成相关的学习任务。在协作与相互帮助的过程中，每个人将认识到在群体活动中应承担的职责和应尽的义务，从而增强社会责任感。

在研学旅行活动中，参与者是主体，自主合作与探究，有利于提升自主发展的能力。孩子走出校园，进入自然，融人社会生活，提高社会生活适应能力，了解社会文化，开拓视野，拓宽文化基础。