研学旅行课程如何深度融合学科课程？

1、研学旅行中的学科渗透

我国长期受应试教育的体制影响，在学校教育教学领域也面临很多突出性的问题，无法将教学内容与生活实践两者有效结合起来，而研学旅行的中心内容就是实践活动，在研学旅行的过程中，学生可以将教学内容和社会实践充分融合在一起，对于重塑学科知识架构，思维能力和学习能力的提升都具有很好的促进效果。

单一学科的学习导致了不同知识间的割裂发展，随着中国逐渐步入信息化时代，从过去死板的模块化发展也转向高质高量的内容生产。

2、如何在旅行中进行学科探索

研学旅行是一种综合性的社会实践活动，它的主要作用就是可以把语文、数学、地理、历史等多种学科有效整合，重构课程体系的架构，如何在研学旅行中进行学科的交叉探索，推出具有特色的研学实践活动，是我们研究的方向。

1）比如历史学科来说：它是培养学生传统文化水平和综合素养的课程，与传统的教学课堂相比，历史学科在研学旅行中的渗透，可以将一些书本上的文化内容和现实所见互相融合，满足学生的教学需求，推动历史教学事业的发展。比如“重走孔子周游列国路”研学活动，旨在通过对孔子周游线路的行走、学习，弘扬中华民族优秀的历史文化，

2）比如语文学科来说：研学旅行与语文篇目的学习融合，可以更深刻地理解文章。如果一直身处平原的你去学习郦道元的《三峡》，你真的很难真正理解三峡雄、奇、险的美景。《三峡》中的首段：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日 。自 非亭午夜分，不见曦月 。”阅读，你无论如何去想象永远没有身临其境感受深刻。“七百里”，也许你在阅读时会一晃而过，甚至你也不会在意也不会去做过多解读，但如果乘舟而过三峡去感受“七百里”，你就会为“七百里”震憾！ 在这“七百里”中去感受山峡的奇峰异景，那是句句准确，字字形象。感受作者之用心，也许只有研学旅行。那是一种阅读之彻悟。以这样的学习方式来感受文章的魅力，也许是语文学习的最高境界。

3）比如拿写作来说：写作可以与研学旅行进行紧密融合的一个形式了。毫不夸张地说，无论什么主题的研学旅行，研学成果呈现形式都可以通过写作这一途径来完成。游记、笔记、报告、记录、说明……都是一种写作。而写作质量的高低，直接决定研学旅行成果的高低。写作与研学旅行结合，学生的写作才能会得到最大的释放，对学生的写作能力训练会收到最好的效果。与研学旅行相关的写作形式与写作要求，都是最真实写作。研学旅行的写作课程的开发，有利于发掘新的写作教学途径。

4）比如体育学科来说：更是适合通过户外活动来提升教育教学质量了，通过出行的方式完成研学任务，获得知识技能，在此基础上还能完成对学生体能的锻炼、户外生存能力的提升。当然在设计体育课程相关知识性内容的同时，还可以掺杂一些别的学科知识，比如人体在运动后会产生酸痛的原因，或者一些数学类小游戏的参与。

3、如何设计研学与学科融合体系

从学校角度来说，要对研学旅行与学科课程的融合进行体系化设计，是建立本校研学课程体制的基础性工作。日后的优化与完善都是建立在科学的研学体系设计之上。研学旅行与学科课程的融合体系设计可以学校的“学科研学大纲”形式体现，纲举而目张。

1）对学科研学课程建立双向评价机制

评价学生：学生在研学活动中是否有收获？学科预期的学习目标在研学过程中实现了多少？这些是教师和家长们都关心的问题。《关于推进中小学生研学旅行的意见》中提到研学旅行应遵循“教育性原则”，要注重知识的“系统性、知识性、科学性和趣味性”，对于研学的“教育效果”评价尤为关键。

从学科角度，评价学生的研学旅行，可通过问卷、问题答辩、手抄报、心得作文和主题演讲等方式实现。而某一学段的研学旅行，也可以以档案袋的形式，收录学生几年来的研学文字成果。值得注意的是，研学旅行中的学科知识的获得与提升是一个过程，通过学生的具体行为来体现。所以，评价研学旅行与学科课程的融合程度及效果，要注意行动研究，尊重学生个性，考察研学过程中每个学生学科学习能力的提升情况。

2）开发紧扣生情、校情的新型研学产品

研学旅行的产品需要不断开发、创新。作为与学校教育结合的实践活动，其产品的开发目的不是逐利的，而是与学校教育、课程推进相一致的；其产品的创新目的不是盲目的，而是与各学校具体的生情，校情紧密结合的。

研学旅行与学科课程融合时，也应当依据学情及研学期待，创新开发满足需求、推进全面发展的研学产品。学科研学旅行课程要坚持学科本位，寻求培养学生学科思维的新方式。同时，家校合作、校际合作、学校与社区或企事业单位合作，这些新的合作样式，也会促进研学旅行为课程学习提供更有效、更广泛的支撑。

3）建立知识迁移桥梁，升格思维能力

在更加开放的空间审视学生的教育，聚焦有效的教学模式；在更丰厚的资源中探寻学生的全面发展之径。研学旅行是珍贵的课程知识载体，构建其与学科融合模式，建立知识迁移桥梁，升格思维能力，“在充满张力的探究中引导学生不断发现和生成新的问题”，是研学活动设计者，包括学科教师未来应当着力的重点。
    通过在研学旅行过程中加入学科的渗透，可以加深学科兴趣与能力的培养，也是素质教育过程中的主要学习方式之一。

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