红色研学是有着突出教育属性的红色旅游，作为爱国主义教育的重要载体，以红色资源、研学课程、研学群体、研学导师为红色研学开展的关键因素，通过场馆展示、模拟感受、演艺表演、人文体验四种产品形态打造手法，借助红色研学开发经验，进行产品研发，进而使得青少年思想得到提升、并达到传承红色精神的目的。

一、红色研学的关键要素

（1）红色资源

历史范围：红色旅游研学资源涵盖了鸦片战争以来，在革命、建设、改革开放的各个历史时期，大批仁人志士为了国家昌盛和民族复兴，抛头颅、洒热血，前赴后继，艰难求索，留下的许许多多可歌可泣、催人奋进的爱国主义壮丽诗篇与伟大精神。

内容层次：红色旅游研学资源分为基础层、核心层、延展层。基础层次即各类遗址遗迹等物化的纪念地、标志物、成就等;核心层次即红色精神；延展层次是指与红色旅游相关的资源、环境和其他要素。

（2）研学课程

原则要求：红色旅游研学课程(产品)是在红色旅游研学资源的基础上，根据研学受众特点与需求，按照教育与旅游的规律，围绕红色旅游研学资源的三大层次，开发与设计出的研学旅行课程(产品)。对于研学受众而言(尤其是学生受众)，红色旅游研学基地提供的是红色旅游研学课程;对于红色旅游研学基地本身而言，这类课程便是基地自身的产品形态。

产品设计：红色旅游研学课程(产品)的开发与设计必须围绕红色主题、突出红色精神与主旨，贯穿体验与互动原则，注重空间资源的整合与融合，注重活动的考核与评价。

（3）研学群体

从国家有关部门对研学旅行活动的规定与推动情况来看，研学旅行的受众对象则主要是学生群体(小学-初中-高中-职教-大学-研究生)。红色旅游研基地也主要依据学生受众群体来进行建设。其他群体在红色旅游研学基地开展研学活动，可以参照学生群体研学旅行的模式来进行的。

（4）研学导师

研学导师是随着研学旅行的兴起而产生的一种新的旅游人才。不同于传统的导游，研学导师不仅担负着景点解说的工作职能，更重要的还要行使教师教育教学的功能。研学导师要对教育教学规律有较好的把握，具备组织一般课外教学活动的技能。红色旅游研学导师还需要在思想政治素养方面有较高的要求。

二、红色研学旅游产品形态

（1）场馆展示

如林肯纪念堂、周恩来纪念馆等都是以标志性历史人物或者重大历史事件作为开发主体，借鉴现有研学课堂需求对红色研学场馆进行功能划区、设施提升改造，达到红色研学基地功能化提升的效果。

（2）模拟感受

打造沉浸式研学线路课程体验，丰富红色研学的表现方式，重走历史之路，让红色研学体验者真正做到“身临其境”。

（3）演艺表演

如江西井冈山景区、比利时滑铁卢战役地等通过大型实景演出或者历史场景再现等表演形式，让研学体验者不仅仅通过场馆文物图片等静态产品了解红色文化，同时可以通过红色演艺动态了解革命精神和爱国情怀，让体验者感受革命文化表演带来的沉浸感。

三、红色研学开发经验

以红色文化为主线，树立阵地意识，结合山水实景风貌，借助创新载体，利用全景互动，巧借技术手段及场景式体验将红色文化进行包装输出，改变红色研学的旅游方式。

（1）多样化形式，深挖文化内涵，突出教育功能

讲好红色故事有多种表现形式，如博物展示、情景体验、文化演艺、主题游乐等，各种表现形式之间并不独立可交叉重叠，只为发掘红色文化富矿，让红色文化的历史积淀能随着时代的变迁与时俱进，让红色资源“活”起来。参与者的教育体验通过基地阵地意识的打造和红色文化的植入，达到潜移默化的效果。

（2）沉浸式演绎，增强“共情能力”

红色研学教育的重点在于产品内容的搭建，将红色文化基因更有效更有趣地传达给参与者让参与者沉浸在故事中是课程设计的重点。美国国家二战博物馆很好地利用了场景化概念打造，利用现代科技（全息投影、特效、多媒体装置等）、真实的道具布景还原二战恶劣生存环境，记录二战爆发战况，切身感受战争疾苦从而达到教育的目的。

（3）循序渐进，知行合一，专项定制

放大“感同身受”做到与历史最大程度贴合。红色故事讲好让参与者身临其境是第一步，第二步通过特色红色游线设计，串联沿途红色旅游资源，配备专业导师人员讲解，让学生能实现从认知层面到认同层面的跨越，感受红色文化的魅力，让教育在旅行中“自然而然”的发生。如美国国家二战博物馆的不同主题定制旅行，重游二战爆发地点，深入了解战争对当地历史文化和人民生活的影响，从而引发对于战争和在地文化的思考。

红色旅游是以传承红色基因为核心，本文以研学为媒介，依靠红色资源、研学课程、研学群体和研学导师等因素，借助多种打造手法和开发经验，发挥红色研学的教育、社会、政治和文化功能。同时可以借助文创理念、IP思维，丰富和补充红色研学课程内容设计、项目开发等多元参与互动体验的文创方式，为红色研学发展带来新思考，增强民众的红色记忆、革命文化认同感和爱国精神。

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