自古以来，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”被推崇为读书的最高境界。然而，世上有许多知识靠书本是不能充分理解内化的，学生只能死记硬背。死记的知识没有被链接到知识应用网络中，不仅容易遗忘，也容易在需要运用的时候没法闪现。

      研学旅行，能够充分调动学生的积极性，给孩子创设“学”的空间，让他们有更多的自主学习机会，即学生学得“活”，从而使学生的能力得到提高，智能得到开发。

1、激发兴趣，让学生学有动力

      托尔斯泰曾经说过:“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”

      在研学旅行活动中，学生得以实地观察地质结构、学习植物分类、研究建筑历史、体验文化内涵……等等等等，为孩子们打开了更广阔的视野，让整日与死气沉沉的课本文字打交道的孩子们耳目一新。

      加之老师的适当引导，很容易便能使学生代入情境，萌发求知欲，将所学的语言、文学、人文与社会、科学等知识运用在综合实践活动中，主动去探索问题，让他们在被动感受的过程中形成更深层次的激发。

2、目标明确，让学生学有方向

     传统的教学模式让课堂显得枯燥无味,导致学生在学习中缺失动力,迷失学习目标。研学旅行的真经在于确定课程目标，有了明确的目标，学生才会有行动的方向和动力。

     每次研学旅行，研学导师都会对研学主题、内容、路线、活动方式等等做出前期调研准备工作，把研学活动中的关键知识点分成若干个小模块，然后根据学生的认知水平，设计出一个个任务。在实际执行时，通过层级任务引导学生思维向目标层层推进，让学生来逐个完成。

      在具有明确目标的任务驱动下，学生不仅能够自发地学习知识，完成学习任务，也能体会到利用新旧知识间的联系去学习新知识的方法，逐步提高解决问题的能力。

3、大胆放手，让学生学有机会

     长久以来，大多数课堂时间都由老师主导，孩子们成了课堂上的“旁观者”,这是造成孩子们学习被动的原因之一。而研学旅行则把教师从传统教学中的主导地位转化为以学生为主体。

     在研学旅行中，从提出问题、研究问题到解决问题，学生都是各个环节的主体。他们以自主、合作与探究的方式，通过相互之间的讨论、操作、质疑，去探索和发现规律，自始至终地参与到知识的形成过程之中。

      同时，学生通过实践总结知识，再经过下一轮实践形成新的“内在的能力”，形成真正属于自己的能力。

      教育不在于哲学上的穷究，而在于生命中的体验。研学旅行是一种典型的体验教育方式，它与陶行知先生所倡导的“生活即教育，社会即学校”的理念完美契合，为学生提供了更丰富的学习方式、更直接的知识来源。

      同时，研学旅行这种知识整合的教学方式，打破了分门别类的学科界限，强调整合并运用多种学科知识思考问题、解决问题，让孩子们在深刻的互动中达到了知识的综合运用，真正建构了知识体系，实现活学活用的教育目标。

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